当今智能化已经是大国竞争的关键领域，计算机课程的重要性毋庸置疑。计算机课程在现代化社会中起着举足轻重的作用，是作为当代应用型大学学生必须学好并且能够用好的实操技能课程。为实现新时代“立德树人”的要求，必须构建多方协同育人机制，形成高校思想政治教育的最大合力。利用教师的育德意识、能力和素养，教师本人在学生心目中的喜爱度和影响力，教学过程达到既要教好书又要育好人目的。这既是对“教书育人”的教学初心的回归，更是对我党领导下高等教育“立德树人”根本任务的诠释和落实。本文结合《系统开发规范与文档编写》课程思政教学设计过程，浅谈“课程思政”教学设计体会。

1.课程思政的重要性和必要性

以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把思想政治工作贯穿教育教学全过程是课程建设的重要指导。《系统开发规范与文档编写》课程思政建设应创新手段、改进方法，把“大道理”转为课堂“小案例”、把“大思想”融入实训“微课题”、把“有意义”讲得“有意思”。一方面要培养学生具备深厚的信息技术基础和扎实的实践能力，另一方面要发挥教师战斗作用、统领学生思想阵地，以知识体系去教书、以价值体系去育人、以创新体系去影响大学学生。

2.课程思政的实践路径

《系统开发规范与文档编写》课程对照教育部《高等院校课程思政建设指导纲要》，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，充分结合课程自身特点，深入挖掘蕴含政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等课程思政元素的教学案例，注重将课程思政元素与课堂教学自然交融、合理渗透，坚持“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体育人，从课程教学内容、教学模式、考核评价等环节逐步规划推进。

2.1融入教学内容

按照最新的教学大纲，《系统开发规范与文档编写》课程涉及的教学模块主要包含软件工程及软件过程、需求工程、软件开发方法、软件配置管理和软件质量保证、文档编写。教学内容涉及计算机发展新技术、软件生命周期、程序设计规范、软件质量保证等，涉及内容多，将所有内容串联起来相当有挑战性。在课堂上，课堂教学内容是学生进行课程思政学习的载体，一般而言，好的知识点能够激发学生主观能动性，引发学生的兴趣，能够吸引学生的注意力，能够激发学生深层次的探究欲望。更为重要的是好的知识点能够在学生大脑中留下长期、深刻的印记。

2.2融入教学模式

在课程建设中，采用构思、设计、实现、运行作为主要的教学模式，用更易于调动学生积极性和主动性，以实际能力为导向，“学中做、做中学”，实现学科理论和实践有机融合，强调学生知识、能力和素质协调发展，这与课程思政的目标不谋而合。以采用CDIO 教学模式开展教学，线上线下相结合的授课模式将教学内容层层递进。

结合教学方法向线上推进的教学改革，把思政内容融入学生的课堂案例、任务和项目，须改变传统单一灌输式教学模式，要把行动导向教学法贯穿于课堂中，采用案例教学、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法等，课堂用启发式、讨论式、调研式和开放式的教学模式，注重学生个人体验，教学全程体现出“学生为主体、教师为引导”的教学法改革。通过创新教育教学方式方法，深入挖掘课程育人功能，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将价值引领与知识传授相融合，将课程思政教学目标融入到课程的教学设计之中，使各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

2.3融入考核评价

根据教学计划，《系统开发规范与文档编写》课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核采用作业、单元测试、案例研讨、创新活动等多种形式进行，占总成绩的50% ; 终结性考核为课终考试，占总成绩的50%。形成性考核和终结性考核都及格的，课程总体成绩方可及格。按照实际需求及人才培养方案的要求，教学考核是让学生用所学理论和知识创造性地分析解决实际问题。各项考核环节的有效实施可以全面培养学员信息素养和计算思维能力，培养学员独立获取知识和综合分析的能力。考核环节要进行有针对性地设计和改造，结合教学内容、时事背景等，自然融入思政元素，增加考核环节的实用性，激发学生的兴趣和动力。改革考核评价方式，可一定程度上减少课堂教学的单向灌输，学生带着问题学习，更多地参与到教学活动中，同时植入思政元素，将正确的思想、价值观念有效内化，将学生的主动性有效地调动起来，通过师生、同学间对考核内容的交流，潜移默化地让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.需要解决的问题

《系统开发规范与文档编写》将课程思政与计算思维教学相结合，以此作为教学目标之一以促进教学改革，实现思政教育与专业知识教育协同育人，但仍存在一些问题需要不断改进和完善。一是仍需进一步建设扩充思政案例库。授课过程应加强学习和沉淀，将思政教育作为教师的责任，坚决杜绝生拉硬套，坚持有机融入，消除专业知识讲授与思想政治教育“两张皮”现象，注重思政元素挖掘。积极融合榜样人物力量，将理想信念和使命担当落实到学生身边，让思政案例成为课堂的点睛之笔，增加授课内容的吸引力。二是仍需进一步拓宽课程思政落实途径。突出学生“学”的中心地位，充分利用线上线下资源，在同步分级、分层教学指导下推进构建课堂教学、自主学习、第二课堂实践活动为一体的课程教学模式，将课程思政融入育人全过程。