“教学团队建设”是2019年全省电大教学质量年活动的主题，如何把教学团队建设好？从客观条件看，省校教务部门要制定团队建设意见，明确团队成员职责；各教学学院要围绕学科中心组、专业课程等组建教学团队，除专业教师外，电大系统的技术人员和教学辅导员都是教学团队的重要成员；对于不同类型的教学团队成员应有明确的团队分工，围绕着教学尤其是网上教学中心任务开展好团队教学活动，在把握学情的基础上，组织好网上互动式教学、针对性答疑和有效性测评；全省电大系统从省校、分校到工作站都要建立起保障教学团队活动开展的体制机制。从主观能动性看，发挥好电大系统的教学团队作用，关键是团队自发的对于教学的一份责任。3月份我到亳州分校开展教学风险防范调研，大家谈论最多的是：电大基层一线办学人员的责任心是风险防控的关键，是支撑教学团队的核心。

 何为责任？辞海中有这样的解释：应尽的义务，分内应做的事。美国作家海明威说过：“每个人都是为某种事业而诞生的，每个在地上行走的人，都有他应尽的职责。”作为电大系统的一名教师、一名教育工作者、教学团队的一名成员，我们是为远程教育、终身教育事业而诞生的。清朝著名思想家顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责”，作为电大人，自踏入电大工作那一刻起，成人教育 “立德树人”的责任，终身教育全民学习的责任就已经是我们每一个电大人应尽的义务与本分。我们没有理由推脱，没有说辞懈怠，只有热爱、忠诚、恪尽职守，才能牢牢扛起肩负的责任。

 有责任就要有担当，对于教学团队而言，要担负起电大系统的教学责任，就要有对成人远程教学规律的探究与认知。“有教无类”，说明了无论是全日制教育还是继续教育，只要是教育活动都要遵循一般教育规律即遵循教育活动各要素之间内在的、本质的和必然的联系。“因材施教”，不同类型的教育由于教育对象的差异特别是人的复杂和特殊性决定了每一类型教育活动又具有各自规律的特殊性。因此对于电大的教学团队，我们既要熟悉课堂教学的要点和技巧，更要把握网络教学虚拟课堂的特点和要求，更重要的是教学前对于学生学情的调研和认知。电大远程开放教育的学生年龄层次跨度大，一项调查表明开放教育１８～３５岁的学生是主体，占７８.２％ ， ３６～５０岁的学生占２１.３％ ，５０岁以上的占０.５％ 。不同年龄层次的学生，对于接受电大高等学历继续教育的目的是不一样的。我在面授课堂遇见一位认真听课的省级国有银行的退休员工，她说，一辈子从事金融工作，热爱金融工作，熟悉金融业务，但不懂得金融理论。退休有时间了，来到电大学习金融学本科，在理论上提升自己，终于可以和上过大学的高中时代同学有话题交流沟通了，同时退休生活充实又快乐。于她而言面授是电大学习很好的方式。而我们很多年轻的学生在社会上艰辛创业，他们到电大学习，一方面是想获得本、专科文凭门槛，另一方面也是想解决工作中遇到的知识困惑，他们很难抽出时间到学校面授，更渴望网上系统的课程教学资源和教学答疑，希望拥有移动端、碎片化的学习和辅导。面授教学和网络教学是两种不同的教学方式，如何把线上教学和线下面授相结合，形成电大特点、广受学生欢迎的混合式教学模式，不仅需要专业教师的探究与努力，还需要专业技术人员的钻研与保障，更需要辅导员团队对学生的了解与研究。

要担当起责任，对于教学团队而言，团队的每一位成员都要具备责任担当的能力和水平。终身教育是电大开放教育的理念，“言传身教”， “教育者首先应当受教育”，如果作为教学团队的核心团队专业教师，不能弄通弄懂专业理论知识，不能了解学科发展前言知识，不学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就很难做到“学高为师 身正为范”，更不用说担当起“教书育人”的责任。技术队伍如果对于信息网络技术疏于学习，对于云计算、大数据、人工智能一知半解，则支撑教育信息化的责任也会坍塌。辅导员团队如果不加强政治理论学习、不懂得一些心理学知识，不了解电大教学过程的与时俱进，则引导学生、督促学生的责任也很难扛起。因此，一方面不同类型的业务培训要经常化、制度化，另一方面教学团队自身要牢固树立终身学习理念，始终把学习作为一种追求，让读书成为生活的习惯。要善于思考和总结，把教学中遇到的问题作为课题来研究，通过团队的交流研讨分享教学的成果与收获，以教育理论提升教学实践。要把远程开放教育、终身教育科学研究作为提升自我的自觉行动，在研究中教学、在教学中研究，问题即课题，课题研究过程即是能力水平提升过程。

要担当起电大系统的教学责任，教学团队的每一位成员都要有团结协作、奉献服务的团队精神。电大系统的远程教学不同于普通高校课堂教学，就在于需要教学团队协作，才能完成一次完整的导学、助学、促学、督学四统一的教学过程。尤其是在“六网融通人才培养”模式下的网络教学中，教学团队履行好职责是关键。教学团队的学科专业责任人、课程责任人是团队中的领头雁，头雁效应的发挥直接关系团队的成长。雁群飞行时领头雁奋力振动翅膀，给后面的大雁营造出相对真空的氛围，以减轻飞行的阻力，然后依次类推，使整个雁阵高效前行，雁群飞行效率是孤雁的1.71倍。教学团队若要发挥团队的合力作用，不仅专业、课程责任人要有带领团队前行的奋斗精神，团队中的每一位成员都要有协作精神，以自己职责的履行为其他成员履行好职责创造条件和氛围。习近平总书记说：“大雁之所以能够穿越风雨、行稳致远、关键在其结伴成行，相互借力。”教学团队若要在网络信息化新时代，始终能满足全民终身学习的需求，提供优质的教学资源和网络化教学，团队成员就要相互借力，相互学习，相互关心和服务，以人才培养大局为重，以团队精神凝聚团队力量，以团队力量担当团队责任，为全省电大系统的教学质量保驾护航，为电大的“立德树人”贡献力量。

                                                                （杜爱玉  安徽电大党委委员、副校长）