《计算机组成原理》是开放教育计算机专业教学计划中是一门重要的专业基础课。作为责任教师应积极思考在教学过程中架构知识系统、理论联系实际，调动学生学习的积极性，尤其是要重视资源设计、建设和使用等。

一、课程资源建设与教学支持服务相结合

1、以问题单元为导向，精心组织教学内容。《计算机组成原理》课程教学内容以社会学习者视角和零基础进行优化设计，本着够用即可原则，不过分追求高新技术；教学内容以问题形式组织知识点，并采用微课程形式，利于社会学习者使用碎片化交互式学习；教学内容中密切联系生活实际并适当展示那些通过理解基本原理后就可以了解的新理论新技术；课程内容依托课程教学目标时，强调整体技术框架的理解和掌握，不过分追求繁琐的细节掌握。

2、针对特定教学对象，做好教学设计。通过教学设计要能够达到：对学习者个性化的、翻转课堂形式的、O&O（Online and Offline 离线和在线）相结合的，全力做好教学支持服务。

3、开展教学模式改革，强化教学支持服务。在教学过程中利用国开学习网、MOOC等进行教学交互支持，经多年成人远程开放教学的实践，教学支持服务更加贴近自主学习者。

4、完善课程评价体系，纳入学习者的网上学习行为。在教学过程中全面掌控学习者的学习过程；在课程作业、单元测试、实践考查中以随机题库形式考核学习者阶段性学习质量；课程终结考试环节可以采取灵活方便的随学随考方式。

5、重视课程学习、作业、测试、实践，引导师生交互和学习者之间的交互。在考查中把学习者之间的交互作为重点进行培养，这些交互内容都会记录在学习者的形成性考核成绩内，在终结性考核完毕后进行立体评价，得出最终成绩。

6、教学手段灵活，丰富教学资源种类。课程讲授视频强调知识可视化，尽可能将抽象内容实际化和具体化（几乎全程配以图、动画、视频），有助于学习者快速理解；制作的微课课程，课程教师的讲授绝无照本宣科和读PPT 的情况，而是结合大量动画和视频，非常切合对学习者的定位。

二、《计算机组成原理》课程资源建设及教学特色

1、教学设计上体现了远程开放教育教学模式。现有的《计算机组成原理》课程增加了MOOC这种新型模式，通过 MOOC的教学实践，获得远程开放教育在资源、教学设计、教学互动、个性化教学支持服务等方面全过程的质量提升，形成一套比较成熟的教学模式。

2、重视教学模块设计、模块知识点设计及配套的微课程建设。教学模块设计着眼于零基础社会学习者，开放教育、成人高等教育这些成人业余学习者，增加了通识教育模块，引入计算机发展史教学内容，以原理的视角展示计算机的发展过程，为顺利过渡到电子计算机原理做较为扎实的铺垫；模块设计并不拘泥于某一本教材，而是设计为通用化，或者说适应于任何现有教材，也同时提供免费下载的课程讲义进行阅读之需；教学模块一般分为 3 个级别的子模块，每个模块内按问题组织知识点，大部分知识点以 5 至 10 分钟左右的微课程形式开展教学。微课程制作不采用课堂搬家式的录制，而是以网络学习者视角注重面对面的亲和力。

3、锤炼了课程教学团队。通过《计算机组成原理》课程的教学，教师从传统的面授课堂转进到面向社会学习者提供网络全服务过程，这对教师队伍进行了锻炼。一方面自己制作的微课程能否适应大众的需求，另一方面在全面交互环境下自身的知识储备能否满足多种学习者的需求。经过《计算机组成原理》课程的实施锤炼，打造一支更能适应新形势新环境下的教师队伍。

 4、教学资源、教育技术及在线学习平台功能的系统融合。《计算机组成原理》课程大规模面向社会学习者的开放，在教学资源制作、教育技术应用和网络远程教学平台方面迎接了一场新的考验，尤其是通过课程实施，能够获取到新形势新任务新环境下的社会学习者的第一手需求，使得在教学平台建设方面能够建成为一套多功能、通用化、系统化的下一代远程开放教育平台，成为可支持学历教育教学、混合模式教学的灵活而强大的系统。