一、背景与问题

国家教育部实施的国培计划旨在提高中小学教师，特别是农村教师的整体素质，国培计划实施的近十年来，广大的中小学教师受益匪浅，教育教学能力得到显著提升，尤其是乡村教师支持计划 “2015-2020”的制定，更明确了接下来国培计划的重点和目标。国培计划中的教师远程培训项目提倡混合式研修模式，即网络研修与校本研修相结合、线上学习与线下实践相结合、虚拟学习与现场实践相结合，明确了培训研修各环节的重点和任务，然而在项目的实际实施中，线下实践与指导环节存在着较多问题，表现在：

1. 意识不到位、不重视线下实践

混合式研修要求将网络研修与校本研修相结合、线上学习与线下实践相结合、虚拟学习与现场实践相结合，两个环节缺一不可。两个环节能否紧密结合，关系到理论能否指导实践、所学能否指导所用。重视网络研修和理论学习，虚化校本研修和线下实践的思想和做法，背离了混合式研修的设计理念。

2. 管理不到位、不重视过程监控

项目实施进入校本研修与线下实践阶段，存在着管理机制不健全、过程监控不落实的现象，活动无序或者没有活动，使理论脱离实践、知识脱离技能，培训研修流于表面。

3. 协同不到位，不重视职责分工

项目承担机构和项目单位要互通联动、协同施训，要避免信息交换不畅、职责不明、多头管理的现象。

4. 规划不到位，不重视资源利用

项目实施存在着缺失整体规划、无序规划的现象，导致线下活动开展的一次性、片面性，受众面小、受益面窄。没有具体措施收集活动的过程性资料，对个性材料没有整理、打磨形成体系，不重视资源的重复利用，导致资源浪费。

二、问题解决方案

我校将国培计划项目实施过程中的送培送教、专家实地指导、校本研修、训后跟踪指导等活动梳理、提炼，形成了线下指导“五环”模式。

第一环：预设

在项目开始前，我们充分研读上级文件，精准把握文件精神；通过培训需求调查了解项目单位的培训实施需求；举行学习宣讲会，集中学习教师培训理论热点，把握培训方向，找到方案设计的理论依据；总结上一个项目开展线下指导活动的经验和教训，借鉴成功经验，提升完善方案细节。通过活动预设的方式拟定种类多样、内容丰富的活动类型，初步建立活动类型资源超市，供项目单位备选。

第二环：对接

预设方案确定后，线下指导活动还要照顾到地区差异和个性特点，要全面考虑、遴选能够满足实践操作条件的最终方案，进而商定活动的大致时间、地点，确定主题，约定活动指导专家等细节要素。我们采取举行对接会的形式，进行现场磋商，明确双方的职责分工，做好活动开展的软硬件保障，为线下指导的正式落地实施准备充足的前提条件。

第三环：落地

线下指导开始后，为促进活动效益的最大化，活动内容主题涉及到理论与实践、演示与操作两个方面，分别设计理论引领、实践操作、展示交流、答疑解惑四个模块，使活动内容充实，全面。开展现场专家讲座、引领学科教学教研专业知识，通过示范教学指导学员进行实践操作，通过教学精品案例展示教学经验、创造学员与专家、师训管理者面对面交流的机会，现场解决研修疑难问题、对症下药。

第四环：反思

重视活动效果的评价与反思。设计活动效果评价量表，制定详细的评价量规，进行活动效果评价；设计活动满意度调查表，制定详细的满意度指数，通过满意度调查征求活动意见和改进建议；撰写活动反思报告，系统梳理活动过程，总结优点和不足。反思为下一阶段活动开展提供有效的方式方法和正确路径。

第五环：生成

收集活动过程文本、视频资料，按照生成性资源制作的完整性、逻辑性与可重复利用性标准，整理、打磨、汇聚活动过程案例，建设本地生成性资源库。线下指导的生成环节，能够扩大活动的影响，促进一次性活动的效益最大化。通过共建共享，能够有效的提升资源建设能力，提高资源的利用率和更新率，有效激活应用。

三、经验与创新

应用线下指导的“五环”模式，成效显著， 线下活动质量得到显著提升， 线下活动实现常态化， 促进了教师学习行为的转变，促进了本土化生成性资源建设，实现活动效益最大化，同时也做实培训过程的各环节，践行了混合式研修模式。

1. 预设活动方案，避免盲目

在国培混合式研修项目的线下指导活动设计中，提出“预设”的概念，可以有效避免以往活动开展的盲目性，使活动目标明确、内容科学。

2. 对接活动实施，切忌随意

活动实施的对接环节，可以有效的在培训机构和培训单位之间建立沟通，使活动内容具体、措施得力。

3. 活动落地开展，强调实践

落地开展是活动的关键环节，在落地活动中设计了“理论引领、实践操作、展示交流、答疑解惑” 四个模块，使活动内容充实完整，增强学员获得感。

4. 反思活动过程，聚焦问题

“反思”环节不可少，可以找准问题，有效评估活动效果，为将来活动开展收集意见和建议，使活动类型更具实用性、内容更具指导性。

5. 生成活动资源，共享成果

在资源的生成环节，引入“共享”概念，提升本地化资源建设能力，扩大资源使用效益，凝聚研修共同体。

四、案例实践情况

该案例广泛应用于我校承担的 “国培计划”工作坊研修、信息技术应用能力提升工程混合研修等项目中，近三年以“五环”模式设计并开展的线下指导活动达60余次，生成“金课”资源近百门，活动效果得到参训学员的普遍认可，实现了混合式培训的提质增效。