教学质量是电大开放教育的生命线，是开放教育发展的“永恒主题”，也是电大办学水平提升的重要保证。时代的变化和科学技术的迅速发展，必然孕育着教育行业的深刻变革，电大开放教育亦是如此，当前基层电大正面临向国家开放大学转型，既是机遇也是挑战，摆在基层电大面前亟待解决的问题是怎样提升开放教育教学质量？笔者一直在基层电大从事课程教学，现以自己的工作体验，并结合负责教学管理、推行教学改革时所获得的思考，简要地谈谈一些看法。
一、教学质量保证须夯实在“教学一体化”备课的基础里
对于教师而言，要想提高自己的教学质量，首先必须重视备课。而作为电大教师，因为遵从的是远程教学模式，实行的是团队教学，组合的是多元化教学资源，使用的是多种教学手段，故而备课的重要性便更为突出。因为只有备好课才能使教学团队真正发挥出团队的力量; 只有备好课才能有机组合好多元化教学资源; 只有备好课才能有效使用好多种教学手段。
所以，我们必须重视备课，把教学质量保证夯实在“教学一体化”备课的基础里，即以课程考纲为核心，以学生知识够用为度，将“线上资源” 、“线下辅导” 、“实践教学”三个方面进行一体化设计;而“线下辅导” 也应将导学、作业评讲、答疑、复习指导等多种形式教学进行组合配置。
如我所授的《高等数学基础》课程教学设计便实施了“组合配置-三段辅导-主体合作”的面授辅导教学模式，在课堂教学中灵活运用多种基本数学教学模式，围绕课堂教学这一核心分三个阶段来开展导学、辅导和复习教学。
如工商管理专业的《市场营销学》《市场调查与预测》《小企业管理》《企业文化》《企业战略管理》《流通概论》等都与企业经营管理结合得十分紧密，具有很强的实践性，在备课中突出实践性教学的地位，使理论教学与实践教学有机结合，成为电大课程教学的两翼。实践证明将教学质量理念融入在一体化备课中，可使得课程设计更科学化，教学辅导更精准。
二、教学质量理念须落实到课程教学各环节之中
有了科学的、合理的课程一体化设计，如何落实到课程教学的各个环节是基层电大面临的重要工作，确保教学质量就须形成一整套完备的教学规章来规范管理组织教学活动，我们的成功经验是教学质量理念须落实到课程教学的各个环节。远在“开放教育试点”之初就设计了“三网统筹、五环组合”教学管理法（ 五环：指学员的课本阅读笔记、面授辅导、网上学习、小组活动或实践活动、大作业这五个环节），环环相扣抓提高教学质量的制度与机制建设，坚守开放教育质量理念，突出“开放教育”教学的“核心地位”; 并以加强网上教学为抓手，建立完善了网上教学质量监控体系，着力推进了网上“教与学”模式改革，在各方面重传承、勇创新，取得了长足的进步和良好的成效。
近内年我校不断创新教育理念，逐一细化各个教学环节的管理要求，推出了“一、二、三、四、五混合式”教学管理模式，即为学生提供精准的差异化服务为中心，网上网下两个课堂一起抓，加强网络教学资源的建设与应用、教学过程监控和质量保证、实践环节教学和实践活动开展，移动校园、QQ群、微信群、飞信、电话的促学与面授、辅导、答疑的导学相结合，从五个方面对学生的形成性考核进行管理。
从试点转为常规办学，我校仍坚持将教学质量理念融入到教学各环节之中，教学工作成效显著，表现在开放教育学生学习兴趣明显提高，学习参与教学活动积极性增强，作业完成及时，考试通过率较高。大数据时代凭数据说话，国开学习网上学习行为统计数据表明，我校师生的网上学习行为数据在全省领先，我想这也是我校将教学质量理念落实教学环节的又一次最好的证明。
三、课程教学质量提升可依靠新技术、新教法的助力
在“互联网十”时代，课程教学质量提升还可依靠新技术、新教法的助力。
近几年试点的《高等数学基础》“两课一自学”微课堂教学模式，就是针对学生“到课率”低下的现实而设计，基本做到辅导教师对学生的学习支持服务的“全覆盖”，其教学模式与电大学生“碎片化”学习时间安排有较强的吻合性，同时对基层电大分科课程教学的课时安排提供了科学依据。
我以开放教育理工类专业的《高等数学基础》课程为例。其第三章第二节函数求导法中的“复合函数求导问题”，历来是函数求导中的一个难点。如果学生不能掌握这个“知识点”运算法则的话，对后续的“隐函数的求导运算”就无法看懂。于是，他们的“自主学习”便势必停顿，难以继续进行，这就直接影响了学生对整个“函数的求导方法”的掌握。
原先，就因支持服务不及时，烧成了“夹生饭”，便往往要花出至少一节课的时间来专门讲解这个问题，效果也还并不理想。
而今有了“微课”，教师只要通过5分钟的《复合函数求导法则》音视频，精准地按时投放，就可以让学生直观了解本法则的运算公式；并通过例题的分步讲解，让学生充分了解“复合函数求导”的两种方法；甚至还可让他们获得必要的相关提示。
（胡玲：黄山电大副校长）